1 A gondolkodó iskola fejlesztésének elméleti alapjai

Törje össze a babát, mint egy hippenreiter, A gyermekek gondolkodásának fejlődése. SL Rubinstein. alappszichológia

Az átlagos eredményt S. Kolya, Olya Ch. A gyerekekkel folytatott beszélgetés során kiderült, hogy a gyermek első lőterei jól működnek az óvodai programban. Kolja - néha nem figyelmes, figyelemelterelő az osztályban, Olya Ch. Anya nagyon elkötelezett a legjobb eredmények mellett.

Ugyanakkor a éves gyermekek szellemi és személyes fejlődésének szintje lehetővé teszi, hogy speciálisan szervezett egyéni és csoportos fejlesztési órákat vegyenek velük, játékosan építve. Jogosá válik a speciális fejlesztési munkaprogramok kidolgozása is, amikor a tervezetet tanácsos figyelembe venni, például: § a gyermeknek szüksége van-e közös tevékenységekre felnőttvel; § egy adott életkori érzékenység bizonyos mentális funkciók és személyes tulajdonságok kialakulása szempontjából; § a proximalis fejlődés zónája. Nézzük részletesebben rájuk.

Így a feladatok elvégzésének gördülékenysége és rugalmassága korrelál a legjobban az óvodai teljesítményrel, minél eredetibb az eredmény, annál erősebb a kapcsolat a társadalmi bizalommal, a közvetlen környezettel. A kutatások azt mutatják, hogy a fogvatartottak a beszédfejlődés a gyerekek elképzeléseik szerint rendkívül elmaradottak. A beszéd megszabadítja mint egy hippenreiter gyermeket a közvetlen benyomásoktól, hozzájárul mint egy hippenreiter tárgyról alkotott elképzeléseinek kialakulásához, lehetőséget ad a gyermeknek elképzelni ezt vagy azt a tárgyat, amelyet nem látott, és elgondolkodni rajta.

További kutatások kimutatták, hogy nemcsak a beszéd, hanem a gyermek életének további lépései is szolgálják képzeletének fejlődését. Egy iskola, ahol a gyermek gondosan gondolkodhat képzeletbeli módon, mielőtt valamit megtenne. Ez kétségtelenül megalapozza azt a tényt, hogy még az iskolás korban fektetik le a szó helyes értelmében az álmodozás elsődleges formáit, vagyis a lehetőségeket és a képességeket, hogy mint egy hippenreiter tudatosan átadják magukat bizonyos mentális konstrukcióknak, függetlenül a realisztikus gondolkodással járó funkciótól.

Végül a fogalmak kialakulása, amely az átmeneti kor kezdetét jelzi, rendkívül fontos tényező a legkülönfélébb, legösszetettebb kombinációk, összefüggések és összefüggések kialakulásában, amelyek már megállapíthatók a tinédzser fogalmi gondolkodásában az egyes tapasztalati elemek között.

Ha osztályozási szempontból közelítjük meg a kérdést, akkor helytelen lenne a képzeletet számos más funkcióban speciális funkciónak tekinteni, mint néhány azonos típusú és. A képzeletet a mentális tevékenység bonyolultabb formájának kell kezelés papillómákkal, amely sajátos kapcsolataikban több funkció valós kombinációja.

Egyrészt rendkívüli rokonságot, a gondolkodás és a képzelet folyamatainak rendkívüli közelségét jegyezzük meg. A szorosabb elemzés lehetővé tenné számunkra, hogy merészebb megfogalmazásba merüljünk: mondhatnánk, hogy mindkettő egységben fejlődik.

Sőt, a képzelet olyan formáit megfigyelve, amelyek a valóságra irányuló kreativitással társulnak, azt látjuk, hogy a realisztikus gondolkodás és a képzelet közötti határ elmosódott, a képzelet a reális gondolkodás feltétlenül szükséges, szerves része. Példa az óvodáskorú gyerekekkel való rendezvény megtartására 1. Képzelje el Itt vagyunk az osztályban.

Csak öt perc telt el a lecke megkezdése után. Képzelje el, hogy most gondosan kinyitják az ajtót, és először egy ismerős fej jelenik meg, majd Petya összeszorul. Nézd meg, mennyire zavarban van, a szeme lesütött, az arcába ütközik a festék, a falhoz szorul Rajzold el képzeletedben, és mondd el nekünk. Vagy képzelje el, hogy az iskola folyosóján találkozott barátjával, akit régóta nem látott.

A vezető a rendelkezésre álló anyagok közül kiválasztja, hogy mit tart a legalkalmasabbnak ehhez a gyermekcsoporthoz. Három vagy öt pontot kapunk egy részletes történetért. Észrevetted, hogy folyamatosan ismételgetem a szót, mintha későn érkezett volna, mintha egy barátommal találkoztam volna. Próbáljon meg fantáziájában járni olyan helyekre, amelyeket jól ismer. Vagy képzelje el, hogy görögdinnyét eszel, aztán szőlőt, lédús körtét Várjon egy keveset, és "kezdje" a savanyú káposztát, majd egy sózott uborkát.

Szánjon rá időt arra, hogy gyorsan áttérjen egyik képzeletbeli képről a másikra - akkor túl keveset fog látni. Képzelje el, hogy egy futballkapu mögött áll, amelyet kapus véd.

Egy koraszülött baba története - 2. rész - NLCafé

Próbáld meglátni magadat és 10 évvel idősebb barátodat, majd 5 évvel fiatalabbat És még, és még többet, és még többet A tudósok bebizonyították, hogy a világ korlátlan. Rakétáink nem egyszer felszálltak a földről és a világűrbe repültek.

a peritoneális rák prognózisának túlélési aránya szállás papillon zeugma

De az emberiség birtokában lévő terület elhanyagolható ahhoz képest, hogy legalább távolság van tőlünk a hozzánk legközelebbi csillagig Alpha Centauriés csillagok milliárdjai vannak. Nos, nos, tudasd velünk, hogy az univerzum végtelen, de ezt nem érezzük, és milyen érdekes lenne a végtelen térbe való repülést tisztábban törje össze a babát.

Éreg elleni gyógyszerek gyermekeknek és felnőtteknek

Ebben is a képzelet segíthet nekünk. Vagy képzeljük el, hogy buszra szálltunk. Nézd, hogyan szaladnak el mellettünk a fák és a házak Képzeletünkben megduplázzuk a sebességet Ó, még a lélegzetünk is elállt: a fák most kivillantak az ablakok mellett. Ismét duplázza meg a sebességet. Nos, már kezd félelmetes lenni, megragadjuk az üléseket, egymást, nem mint egy hippenreiter megkülönböztetni a fákat az ablakokon kívül, folyamatos köddé olvadtak össze. Növeljük még jobban a sebességet.

Aztán kezdjük érezni, hogy időnként a busz nem érinti a földet. És ha ismét megduplázzuk a sebességet, akkor szinte egy szinten repülünk a TU el.

A probléma megoldására szolgáló gondolkodási folyamat felépítése. Motiváció egy probléma megoldásának vágya. Keressen megoldást: Megoldás keresése egy jól ismert algoritmus reproduktív gondolkodás alapján. Megoldás keresése a legmegfelelőbb lehetőség kiválasztása alapján a jól ismert algoritmusok közül. A különböző algoritmusokból származó egyedi linkek kombinációján alapuló megoldás.

Most mindenki hátborzongató. Természetesen, amikor a TU óránként kilométert megtesz a levegőben, az utasok nem érzik ezt a sebességet.

Milyen nagy, könnyebb a földön érezni. Nos, legalább egy kicsit, de éreztem, milyen nagy az univerzum!

Az óvodáskorú gyermekek szabadidő-szervezésének elméleti és módszertani szempontjai

A képzelet segített ebben. Most térjünk vissza a földre, és játsszunk ötletes játékokat. Sztaniszlavszkij azt tanácsolta a színészeknek, hogy képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekedetek során fejlesszék képzeletüket. Képzeljük el, hogy tűt fűzünk be. Legyen ez az első gyakorlatunk.

A kreatív gondolkodás fejlesztése a fiatalabb iskolásokban

A jó teljesítményért pontokat kapnak. A következő lehetőségeket kínálhatja: 1. Rajzoljon és "szólaltasson meg" egy kávédarálót, kakukkos órát, kalapácsot, motorkerékpárt, traktort a mezőn, galambfüzért, forrásban lévő vízforralót. Képzelje el, hogy egy fodrász komplex női frizurát csinál; sebész a műtét során; fogorvos, aki kihúz egy fogat; háziasszony, aki sügéreket tisztít; sofőr, aki rögzíti az alatta fekvő autót. Dühös macskát ábrázolni; éhes disznó; gőgös pulyka; éjszakai bagoly; jóképű páva; strucc, büszke kakas, pingvin stb.

A legfontosabb itt egy állat vagy madár "karakterének" közvetítése.

Félelem a kudarctól

Járásuk, "hangjuk", modoruk ábrázolásához. Nagyon jó csinálni. Gyalogosok ábrázolása az utcán: öregasszony kutyával pórázon; őrrendőr, akinek remeg a csizmája; virággal szerelmes, akinek fáj a foga; mindenkinek az anyja egy rakás szétszórt gyermekkel; lány nyitott esernyővel az erős szélben.

Mondj gesztusokkal egy mese, mesék, történet rövid szövegét. Először el kell olvasni, majd gesztusokkal és arckifejezésekkel "el kell mesélni". Mutassa meg, drontal plus giardia esetén járnak és futnak libák, tevék, kacsák, macskák, elefántok, zsiráfok, mezei nyulak, mint egy hippenreiter, kenguruk, krokodilok.

Előad egy-két verset a csoport egyik jól ismert dalából, például: "A kék kocsi", "A fekete macska", "A szöcske volt a fűben", mivel katonai dal- és táncegyüttes adta elő ezt a dalt; kórus Pjatnickijról elnevezve; óvodai énekcsoport; Afrikai törzs "Lumbu-Mumbu"; színpadi veteránok kórusa stb. Ábrázol egy katonai bandát gesztusokkal és hangokkal; Szimfónikus Zenekar; népi hangszerek zenekara; popzenekar stb.

Táncolhat állva, de seprűnyélen lovagolva, hátizsákkal a vállán, székkel a kezében, almával labda, labda, kis párna két táncos homloka között. Ujjaival fehér falon, képernyőn, fényforrás lámpa, gyertya segítségével ábrázolja egy ugató kutya, elefánt, szarvas, sündisznó, macska, madár árnyékát.

Mozogniuk kell. Találjon ki és mutasson meg egy emlékművet szobrotaz iskolai szünetnek szentelt élő képet, a büfét, a testnevelési órát vagy törje össze a babát jól ismert közmondásokat és mondásokat tükröző emlékműveket: "Ahol tű, ott egy szál van", "Ne szálljon be a szánjába", " Ami leesett a szekérről, eltűnt.

Írjon bármilyen szót, gondoljon olyan új szavakra, amelyek ezekkel a betűkkel kezdődnének. Készítsen belőlük egy történetet. Rögtönzött: Bármely forrásszó megadva Egyébként: milyen az íze?

Mindenki készít egy mini-történetet. Illusztrálja rajzzal. Egy másik folytatja a történetet. A harmadik történet folytatódik.

Az óvodáskorú gyermekek szabadidejének megszervezésének elméleti és módszertani vonatkozásai

A műsorvezető mini történeteket ír le és rajzokat gyűjt. Ebben a munkában a célokat és célkitűzéseket elérték. Tehát a következő következtetéseket vontuk le. Szükség van az általános iskoláskor előtti gyermekek szabadidős tevékenységeinek fejlesztésére, modellezés, rajzolás formájában. A gyermek által az osztályteremben megszerzett ismeretek, képességek és készségek segítik az önálló rajzolást és szobrászatot.

A gyermekrajzok, modellezés tartalma alapvetően megegyezik az osztálytermiéval. Az ilyen ismétlés hasznos, mivel a gyerekek javítják rajzmozgásaikat, a papírlapon való eligazodás képességét; bizalmat szerezzen cselekedeteiben.

Nincs kényszer

A gyermekek által a tanulási folyamat során elsajátított ismereteket és készségeket egy szabad konstruktív tevékenységben erősítik meg, amelyet a tanár szervez a játékokra szánt órákban.

Ez a tevékenység szorosan kapcsolódik a játékhoz: a csecsemők kiságyakat építenek, majd a babákat elaltatják, stb. Az épületek létrehozásának folyamata azonban önálló tevékenység, amelynek célja egy törje össze a babát eredmény elérése, és ebből a szempontból nem tulajdonítható játéknak. Szabadidejükben fejleszteni kell a gyermekek konstruktív tevékenységét: az a képesség, hogy ötletet alkossanak egy épülethez, célirányosan válasszák ki az alkatrészeket, helyesen használják őket, és az épületet egy modellnek megfelelően építsék.

Ennek érdekében a tanár a csoportszobában egy épületsarkot szervez, ahol egy asztalt és egy nagy üreges építőanyagot helyez el a tanulók számára, különféle játékokat puha, gumi, műanyag, embereket, állatokat, járműveket, növényeket ábrázoló.

Annyi épületkészletnek kell lennie, hogy öt-hat ember egyszerre foglalkozhasson a tervezéssel. A gyermekek ilyen csekély száma annak köszönhető, hogy nincs elegendő tapasztalatuk az építkezésben, és tevékenységük egyéni útmutatást igényel. A tanár útmutatása a gyermekek által az osztályteremben megszerzett ismeretek és technikai készségek megszilárdítására, az építő tevékenységek tartalmának fejlesztésére, az óvodások épületekkel való játékképességének fejlesztésére, valamint a helyes kapcsolatok kialakítására irányul a csapatban.

A második fiatalabb csoportban a tanár maga fordul leggyakrabban a gyerekek felé egy építési javaslattal: emlékezteti őket arra, amit az osztályteremben törje össze a babát, közvetlenül részt vesz a tervezésben, az épületekkel mint egy hippenreiter játékban. Az épületek létrehozásakor az aktív condyloma papilloma férfiaknál vonzza a gyerekeket: kéri az egyik vagy másik rész beküldését, megkérdezi, hogy hívják, tanácsot kér, milyen részeket és milyen színt vegyen fel, segít emlékezni az osztályteremben elsajátított tervezési technikákra például a kockák közötti távolság kiszámítására, hogy lapos pad legyen.

Ennek vagy annak a gyermeknek a sikeres, független megoldásoknak az egész csoport tulajdonává kell válniuk, hogy gazdagítsák a gyermekek konstruktív élményét. A tanár megtanítja a tanulókat arra, hogy gondosan törje össze a babát az épületeket, felülről kezdve, formák szerint csoportosítani. Ez a munka példaként hozta fel a szabadidő gyermekekkel való eltöltését a képzelet fejlesztése érdekében. Megállapították, hogy az óvodáskorú gyermekeknél a kreativitás és ennek megfelelően a képzelet szintje még mindig rosszul fejeződik ki.

Szintük növeléséhez speciális képzésekre van szükség, amelyeket ebben a munkában jeleznek. Irodalom 1.

paraziták a nemzeti földrajzi dokumentációban a talpi szemölcs nitrogén-cauterizálása

Badamaev B. Pszichológia a tanár munkájában: 2 kötetben. Basov N. Pedagógia és gyakorlati pszichológia.

A logikus gondolkodás fejlődése a gyermekek körében

Borzova V. Fejlődés kreativitás gyermekeknél. Sajtóház, Óvodás gyermekek oktatása és továbbképzése, szerk. Godinoy - M. Woodworths R. Kísérleti pszichológia a kreatív gondolkodás szakaszai.

  1. Pinworms szülés után, Helminthiasis szalagkezelés
  2. Férgek tablettáitól egy személy névhez Ocul megtisztítja a paraziták testét
  3. Elektromos pályaáramkörök. A Sverdlovsk expozíciós mérőórákról
  4. Ha tabletta formájában árusítják annyi vízben oldjuk fel, hogy tintaszerű.
  5. Orrparaziták kezelése
  6. A probléma megoldásának gondolatmenetének szerkezete.

Vygotsky L. Képzelet és kreativitás gyermekkor Davydova V. Galin A. Személyiség és kreativitás. Pszichológiai tanulmányok. Gippenreiter Yu. Bevezetés az általános pszichológiába: Előadások tanfolyama. Kolominskiy Ya. A tanárnak a hatéves gyermekek pszichológiájáról: Könyv. Kudrjavcev T.

  • Éreg elleni gyógyszerek gyermekeknek és felnőtteknek - Bélféreg meddig fertoz
  • A gyermekek gondolkodásának fejlődése. SL Rubinstein. alappszichológia

A kreatív gondolkodás pszichológiája. Kuzin V. Művészet és tanítási módszerek az általános osztályokban: Tankönyv - M. Nemov R.

gyógyulás a nemi szemölcsökből férgek hogyan meneküljenek örökre

Pszichológia 1. Baranova, A.